一直以来都在写导师们的不是，或者说老师的不是，因为我也曾经是老师，并且我的观点也不被大家接受，其中也包括作为一个高校教师的家里人，我总是在说教师的责任真的很大，尤其是在中国的学校教育中。

记得06年，02级的本科毕业的酒会上，我说我们这些年轻教师的确是耽误了大家，而有的学生说，是自己没有把握好自己的青春。

其实我一直说教师的责任，主要依据是教师毕竟走过来好长的人生，毕竟还是有些经验的，对于学生现在的可能要走的错路还是可以加以引导的。正如我在03～04年一直建议设立班主任，并且也动员了教研室的老师，可以不领工资的方式加入到学生中去，和班级共同成长，但是因为政策及什么原因，没有执行。后来在05年时候，因为学校的大政策才开始执行这个班主任计划，但是大部分同事也就为了工作而工作了。

我很是欣赏何老师“何毓琦”  对待学生的态度，“我们不再是一对师生，而是一对热烈争论共同寻找真理的伙伴了”，并且从何老师毕业的学生，都练就了一个良好的表达能力。

授之以鱼，还是授之以渔。这个过程是值得深思的，你能给我什么，我能给你什么，学生和教师的交流，是一个相互的过程。学生需要得到一个好的前景，导师需要更好延续自己科研，对于大部分学生和导师来说，这都是不矛盾的。建立一个有效的实验室运行机制，导师有效的将自己的想法推给学生，并对学生进行一定的指导，如果你的学生大部分学有所成，也是你可以骄傲的资本。将来可以荣耀的就不是自己的事业了，就可以谦虚的说，我这么多年没有做什么事情，培养了一些不错的学生罢了；同样作为学生我们也希望自己的导师取得大的成就，毕竟顶尖的学生还是不多，导师要是能成长为一个大家，学生也是很自豪的说，当年我曾经在××指导下完成了博士论文。这就是说导师和学生其实就是一个船上的两个蚂蚱而已。

我总是感觉要是能在实验室建立一个不同年级的梯队，博士带硕士，高年级带低年级的，并且要给压力给高年级的博士生，高年级的同学要带领低年级的实验，并且让高年的学生给首先给低年级的同学改论文，经过三到四个人改过后，再给导师改，否则导师就会花费很多时间改论文，或者研究一些细节的东西。每年定期给刚进校的学校举行讲座，可以导师或者高年级同学做一些实验室研究方向研究相关的综述性的报告，并且将一些研究手段和方法传递给下一届学生。我总是说，要是一个课题组的研究不是踩着前面学生的路走下去，那就不好发展了呀！无论前面同学做得号或者坏，后面同学都要借鉴前面的经验或者不足，才是发展的王道呀！在研究大方向上，导师一定要具有一定的前瞻性，并且导师也要跟上文献阅读的步伐。受过完整教育的导师要给学生更加深入的做人做事方法论上的教育。

我能学会钓鱼吗？我能钓到渔吗？我能靠着5年的学业生存和发展吗？

从导师方面也可以这样想，这个学生几年为我做了什么？给我的实验室带来了什么？能对我的科研有什么推进那？能不能踏实的为实验室做贡献那？几年下来的，我给学生的补助到底值不值得那？

不知道科学网上的各位博士导师怎么指导学生的那？

回到船上的两个蚂蚱来，只有老师指导得力，学生科研做得好，老师有项目，学生有事情做，毕业有工作可以找，这样才是积累一个导师的人气关键，想想20年后，事业有成的学生和桃李满天下的老师，不是相映成辉吗？

 

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