在我看来，大学教师，起码应该熟悉本专业的基础知识，了解本专业的最新成果；如能有所创造，成为行家里手，那是学生的幸运；若能有突破性的贡献，成为一方名家，那是学科的幸运；倘能为人类知识有所添补，成为一方大家，那是人类的幸运。

令人庆幸的是，我们有许多优秀的大学教师，很受学生的欢迎，能为学科做出贡献。不过，遗憾的是，我们也有许多糟糕的大学教师，本专业的基础知识也不能了如指掌，对于最新成果更是不甚了了，在教学中，有的王顾左右而言他，有的完全依赖教材，有特别者，倒是不看教材，拿出一本发黄的讲义，自诩是十年或二十年前的，然后开念，我不太相信，一个专业经历那么长的时间，没有发展，也不太相信，这位教师正好是这个专业的终结者，就人类知识而言，终结者永远不会有。

无论学生们面对的是怎样的教师，终究要面对教材，因为教材不仅是教师教学的依据，更是学生学习的材料。我们有许多好的大学教材，很受教师和学生的欢迎，能够反映本学科的基础、全貌和前景。可惜，大学教材不全是好的，甚至可以说，坏的更多。有许多的大学教材，还是拨乱反正后的作品，内容之陈旧可想而知；有许多的大学教材，新倒是新，因为编书的一班人马，沟通不善，致使每一章的内容之间，根本没有逻辑性，各说各话，但毕竟这不是专著，前后不一的体系，只能给学生带来支离破碎的知识；有许多的大学教材，直接拿来西方的用，好倒是好，可是与其它学科之衔接非常困难，学生感觉到的只能是强烈的错位。

当然，好的或不好的大学教师和大学教材，不仅仅只有我罗列的几种，我只是想指出事实，在这种事实下，大学教师和大学教材的关系如何呢？

优秀的大学教师遇到好的大学教材，如鱼得水，全面阐明之余，介绍自己的成果，引领学生前进；优秀的大学教师遇到不好的大学教材，如我的老师所言，借尸还魂，加力阐明之余，穿插一些自己的成果，力求学生有所获益。糟糕的大学教师遇到好的大学教材，不管这教师是照书本念，还是根本不管书本，有志的学生完全可以通过自学，明了相关学科的基础知识，只是收获仅此而已；糟糕的大学教师遇到不好的大学教材，那做学生就太不幸了，只能全凭一己之力，在暗夜中摸索，也许四年下来，对于这一门的知识，依旧是模糊的、零碎的。

事情就是这么个事情，情况就是这么个情况，我们希望，优秀的大学教师越来越多，好的大学教材越来越多，有志的学生也越来越多。