又是一年一度的研究生毕业和新生复试入学季节。

  学风问题是许多非一流大学中一个凸显的问题，学生的水平与素质也让许多老师们担忧不已。随着就业压力的加大，目前学生中有考研意向和考研准备的同学还是占有很大的比例；但（由于种种原因的限制）目前的推免数量奇少，各专业2-4人（3－5％）。大批准备考研的同学，是没有机会入围推免名单的。由此带来了相关的问题，主要表现在，三年级下学期和四年级上学期的许多重要的专业课没人选修，或者即使人进课堂也心在课外；有关同学曾经在“科研助手”岗和课外兴趣小组等有所收获，正有条件“百尺竿头，更进一步”的时候，但为了考研，也不得不忍痛割爱，“放弃”老师的深入指导，实则是令师生双方都扼腕叹息的无奈之举。“近视”的看，老师也不能耽误同学们的“前程”，只好在“睁眼闭眼”之间得过且过吧。更甚之一些水平不高的学校，为学生们专门开办了本科考研班，专攻考研的区区几门课程。这样的同学即使是“高分”考取了研究生，在某种意义上说，他还不是一个合格的本科毕业生，就不得不“带（着胎中所具有的）病”开始研究生学习，效果可想而知。

  通过扩大推免数量，是否可以改进当前的应试教育，推进素质教育呢？

1．         研究生学苗中，本校毕业生普遍属于中上水平。

统计表明，全国各所重点学校都普遍存在研究生生源的“倒流”现象，即大量的研究生来自本科教育不如本校的学校，由“低”向“高”。事实上，在教学和培养过程中，也确实感到我校的学生相对更加优秀。因此，在难以招到更好的大学的毕业生的前提下，有必要创造条件，更多的保留、吸引我们的优秀学生留在本校继续深造。扩大推免量，就可能把这些优秀的学生圈进来，而避免他们流失和考走。现实中也确实是我们的一流学生考取更为优秀的大学继续深造。

2．         推免数量增加后，对于入围的同学，能够早日进入课题训练的“热身”阶段。

在部分学校硕士研究生培养学制强制缩短为两年的条件下，作为工科专业的指导老师，明显感到时间的紧迫性。因为一项工程的实施，必须有相应的工期，而学生缺乏必要的在校培养周期，难以跟随导师完成相对全过程的科研工作，而得到比较全面的培养和锻炼。社会用人单位也不乏微词，相对而言，更加欢迎2.5年和3年的研究生。解决的途径：（1）恢复2.5－3年学制；（2）希望把培养周期前移，从大三的科研助手岗选苗（双向选择），大四可由导师直接带毕业设计，研究生阶段能够很快进入角色。

3．         推免数量增加后，能够带动大家的专业学习热情。

推免圈划大以后，会有更大圈子的同学为可能进入推免圈而努力学习所有相关的课程，而不是仅仅的几门考研课程。更广大的同学学到了知识，增长了本领，成为祖国建设的合格的专业人才，这才达到了我们本科教育的目的。近年来的培养事实也是，各个专业推免的学生，专业知识结构都比较合理。对比可见，不少即使高分考上的同学，仅仅为考试而学，知识结构不好，能力不强，也屡见不鲜。

4．         推免数量增加后，大四是否可成立直读班，由导师指导毕设，更加有效地作好由本科到研究生学习的平滑过渡。

一所好的大学，需要有大师名教，同样也离不开优秀的学生，古人云“教学相长”，这是一个互相促进的过程。做为非一流大学，老师们的许多科研工作还有待在对硕士生们的培养过程中完成。（一流大学主要由博士生充当导师的科研助手），实质为类似于硕博联读制度的本硕联读。

 

研究生阶段的学习应该成为许多好学生们水到渠成瓜熟蒂落之“果”，其“因”是来自扎实全面的本科训练。而不是舍本求末的浪费许多的本科学习的大好时光去“抄冷饭”，在应试教育的怪圈中天天备考，扼杀掉同学们的许多专业冲动与专业创新。即使受制于国家教委等有关条文（限制推免人数等），学校也可在复试等政策上进一步加大向本科学习成绩优异的同学倾斜。降低考研的统考门槛，提高本科综合成绩的权重，不失为一个有效的手段。

 

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