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造假让教师颜面尽失
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对于本科教育，北京某高校的章啸（化名）教授认为，存在的问题很大，主要是由高校办学的行政化导致的。对于评估，章啸说，高校1999年开始扩招后，8年来，大学生增长了10倍，本科教育大众化的功绩算是达到了，可高校师资相对缺乏，以及高校大跃进导致的学校对本科教学的轻视，实际结果是教学水平严重下降，实际上给社会输送失业人口。于是有关部门想用评估的方式来纠正，但制定的本科教学评估的指标体系却不利于本科教学的改善，反而使大学教育进一步中学化。
在评估的实施过程中，章啸认为造假相当普遍。为了能在即将到来的评估中顺利过关，各个学校先自行检查，查出问题，然后有针对性地进行准备，也就是人们所说的造假。包括假试卷、假论文、假实习报告、假听课记录等。用圈内的话叫做“补”，把一切没有的、不合格的补上。
章啸表示，据说仅就某些高校的自查而言，本科教学所暴露出来的问题相当严重，主要集中在教师对考试和判卷的随意上，比如考卷上没有小分，卷面成绩与成绩表不符，考试出题随意，难以涵盖教材内容等等（这里主要指文科）。
对于评估专家，章啸认为其组成很难体现出专家的意味，有些专家并不是学科领域权威。此外，评估中还有一个很严重的问题，即面对这些普遍的、明显的造假现象，评估专家几乎都没有任何反应。
章啸表示，从目前高校发展的态势来看，“211工程”、“985工程”等大学的划分和所谓打造世界一流大学等所引发的合并学校潮流，是一种高等教育的“大跃进”。而现在进行的评估，对“大跃进”只有促进，不能起到刹车的作用，因为这是一种行政导向的评估，只能强化大学的行政化倾向。
章啸表示，评估体系要真正体现出对本科教学的检查作用，就不仅仅是检查课堂教学、教学大纲、教案等，还要包括开小型研讨会、师生互动等环节，以及对学生的考试与平时成绩、实习等方面综合考察。但是，这些内容并不能一概进行程式化、规范化。在20世纪30年代，本科教学没有教学大纲等框架的束缚，关键是看老师能否给学生传授真材实料。显然，按照目前的教学评估，越是有研究有创意的教学，越是属于违规甚至严重违规的行为。
此外，据章啸多年的高校教学经历，目前高校本科教学中教学内容教条和陈旧，教学形式的僵化以及有点名气的教授不给本科生上课，即使上课，也经常找研究生对付等等。对此，章啸建议，评估至少要有一半是教学内容、教学方式等，这样才能让教师回到课堂。最关键的是，评估不应该由行政主管部门来做，要做的话，理所当然应该由第三方的民间中介机构来做，如果国内没有合适的，应该请发达国家的民间机构做，这样，才能具有公信力。（本报记者 赵鹰采访整理）
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