只靠“精英”堆不成国家科技文化的高山

邹谋炎

钱老过世，留下了对国家人才培养上缺失的遗憾。六十年，时间不能说太短。中国科技文化队伍的数量，不能说太少。可就是出不了自己培养的“拔尖人才”或“大师”。现在是该认真审视的时候了。

在五、六十年代，靠引入在国外成长出的拔尖人才领军，取得了“两弹一星”的成就。在那个时候，科学文化的若干领域还留有一些解放前成名的教授、专家，他们受到“知识分子政策”的关照，从经济收入到社会地位，都受到尊重，政治上受到保护。在大学里，高层行政官员对教授多有尊敬、照顾。科学家和教授成为学子们的榜样，大学里的学子们努力着、梦想着。

（本文原发表于科学网/论坛/科研经验栏目，现贴于本人BLOG中，便于交流）

同工科研究生谈谈如何做研究

（中科院自动化所研究生邀请报告，2009年10月16）

邹谋炎

研究生如何做研究？如何写论文？研究的道路如何走？这个讲座根据自己的研究经历和带学生的经历谈一些体会，供同学们参考。讲座中某些建议和例子是针对电子信息领域和自动化所研究生提出的，对其他领域的研究生仅供参考。

一、阅读哪些文献

学术与工程：各司其职好，还是相互结合好？

邹谋炎

有人主张学术与工程应各司其职。如果说的是一个数学家和一个工程承包人，各司其职

应该是最恰当的。然而，参与科学网讨论的主要来自学界，各司其职是否恰当就值得商榷。事实是，在科技高度发展的今天，在应用学科领域中一个不懂工程实践的科学家不能称为科学家；而一个缺乏学术知识和创新能力的工程师也说不上是一个好的工程师。

可惜的是，我国应用学科领域中无工程实践能力的教授相当多。另一方面，例如许多科研机构以承揽国家项目为主，做工程性的工作，其中高级研究人员普遍缺乏理论建树。认可“各司其职”，隐含着认可当前在我国普遍存在的不良现象：大学教授们脱离实际、脱离工程；研究所的高研们则脱离理论研究。如果这样，所谓自主创新又从何而来？

研究成果到产品的距离有多远？

邹谋炎

提要：从研究成果到产品不是简单的“成果转化”，而是需要科学和技术再进步。科技人员夸大成果，市场只看产品。这个矛盾不解决，“中国创造”就难以产生。

年年都报奖，岁岁有成果，没有研究所和大学例外。然而，“中国创造”的产品有多少？各个单位并非不下功夫，“孵化器”、“成果转换办公室”处处可见。另一方面，有机会接触一些公司老板，他们对所谓“名校专家教授”微词颇多，竟可列举上当蚀本经历案例若干。“中国创造”难以产生，问题出在哪里？

关于论文署名和学术道德

邹谋炎

最近关于论文署名出现一些争议的问题。问题的凸现常常发生在学术和道德水平不健康的环境下。署名是有原则的。基本原则是将最重要的贡献人放在第一。问题是谁对论文的贡献最重要？科学研究者都承认一个事实：论文中最核心的思想最重要。这可以说是世界通行的认识，是从人类科技发展历史总结出来的。不过需要明确的是，什么是最核心的思想？它和通常所说的“想法”是不是一回事？笔者认为，必须正本清源。把“想法”和“思想”混为一谈，是认知上的一大误区，会妨碍科学思想的产生和发展。在中国学界这种情况相当严重，不得不进行讨论。

一个事实是，谁都可以提出各种想法，但不能称为思想。科幻作家凡尔纳在“海底两万里”中描写了潜水艇如何了得，但他不是潜水艇的发明人。可以说，凡尔纳提出了一个“想法”。在凡尔纳以后有人从科学意义上提出了潜水艇如何具体实施，这才是发明人。在数学领域有各种“猜想”，也属于“想法”。解决这些“猜想”的人，他们的理论和方法才属于“思想”。可见，思想意味着一套符合逻辑、有深度和系统的思维汇集。在中国常常出现这种情况，有的导师提出一个或一些想法，但没有如何研究这种想法的思路和具体方法，这就完全不能认为提出了核心思想，因而不应该占署名第一的位置。在另外的情况下，如果导师不仅提出了想法，而且提出了研究这种想法的思路和具体方法，学生在此基础上做了大量的计算机仿真或实验，得出的结果主要是验证了原想法的合理性，这种情况下就必须承认导师的核心贡献，导师署第一就完全正当。如果学生在实验或仿真中有新的发现，由此得出了重要不同的结果，包括原来理论的修改，如果这些不同的结果和理论修改是学生独立得到的而不

反抄袭和剽窃应从规范教科书做起

邹谋炎

什么叫抄袭？什么叫剽窃？如果缺乏适当的概念，就谈不上观念，自然不以为耻。

国内的一部分教科书和学术著作，有下列特征者常常可见：

理论和技术的来源无说明；

无参考文献或参考文献严重不足；

陈述他人提出的定理或重要结果不注明引文。

严格地说，这些是抄袭和剽窃的一种特征。

学生们读各种各样的书，发现许多书写得一样，都知道这些书是“编出来”的。这些编出来的书所表现的上述特征，对学生们的影响是深刻的。编书的老师、教授们如果不以抄书为耻，学生们自然不懂抄袭这个概念。在文革中，国内有些大学的“教材编写组”写的部分教材、教科书是这个样子。在那个年代，出现这种情况与社会环境有关，责任不全在编书的人身上。但20～30年下来，那个时候的学生许多成了教授、博导，自己也编书、著书、著文。今天有些书有过去那些不良模式的影子，和读的书不无关系。这些模式又可能传递到后来的学生身上。笔者看过的部分硕士论文和博士论文，成大段的抄书现象常常可见。如不加修正，后果不堪设想。

“教授”低俗化：进步还是落后？

邹谋炎

一、“教授”这个头衔的含义在当下多少处于一种尴尬的境地。“满街走”可能不单指太多，还指与小商小贩同类。这种理解可能会使一部分同仁心中不快。这没有办法，因为在网络上对“教授”还有更刺激的称呼和评论。自然，你不必介怀那些不雅之词。但那些笔下生花的评论还是不可忽视的。例如科学网上那篇说教授看大门如何理所当然的文章，所持观点表明一个事实，即文革中对知识和知识分子的批贬，在今天仍有人延续。

“教授”低俗化在中国有历史渊源。几千年的历史中，儒生都须依附朝廷生存。元朝时，儒生在各职业中排名第九，比乞丐高一等。不知从什么时候起，“师”字登上了家家户户的香火牌位，许多人从幼童起被父母要求好好读书。接着就不断做着读书做官的梦。不可否认，这梦是许多人心中的动力。后来，随破除迷信，香火牌位没有了。但直到文革以前，学生和家长对老师的尊敬仍然是一种社会风气。记得在那个时候的大学里，教授很少，但个个都是令人尊敬的学长。他们学识渊博，生活得体，受到社会的广泛尊重。后来又知道了抗战期间中国有个“西南联大”，其中的教授们的高风亮节，成为国人的楷模，并为我国近代培育了大量高素质人才。因此，“教授”成了许多青年学子的榜样和奋斗目标。不过这种情况随着文革的发生而消失。

（注：本文原载于科学网－论坛－科教茶社栏目，今汇集到个人博客中，更便于交流）

关于科技创新的思考

邹谋炎

内容目录

1. 如何才能提高自主创新能力，是一个值得广泛关注和思考的问题

2. 发展基础科学技术是增强创新能力的关键

3. 重视现代科学技术教育，摒弃鄙薄技术的落后文化观念

4、芯片制造技术和系统是国家基础科学技术的集中体现

5. 努力探索发展我国科学技术的新思路、新途径

6. 提升创新能力需要科技工作者的共同努力

一. 如何才能提高自主创新能力，是一个值得广泛关注和思考的问题

“科技创新”是我们这个时代的关键词。从世界范围来看，科技创新已经成为各国政要和产业界共同关心的问题。一个共识是，科技创新是直接关系国家社会经济发展的头等大事。国与国之间的竞争，实质是创新能力的竞争。放大了来看，创新能力的高低，不仅决定着国家强弱，甚至会关系到民族的命运。

（注：本文原载于科学网－论坛－科研经验栏目，现收集到个人博客中，更便于交流）

谈谈工科学生如何学习数学

邹谋炎

（中国科学院研究生院暑期讲座材料）

不少工科学生特别是工科研究生对数学基础不足感到压力。确实，缺乏数学的帮助会使得学生们的研究缺乏思路和工具，缺乏捕捉问题的敏感性，缺乏抽取问题本质的能力，缺乏处理问题的技巧和方法。我们许多硕士生、博士生的研究论文缺乏创新性，数学基础差是一个重要原因。这个讲座谈谈工科学生如何学习数学的问题，希望对有愿望提高数学能力的同学有所帮助。我本人是电子信息领域中的一个研究者，不是数学家，这里讲的希望能贴近工科学生的需要。作数学工作的同仁可以从这里了解到工科研究者对数学的一部分理解以及对数学家们的期望。

关于椭圆和Q－共轭的几何解释 邹谋炎

提要：共轭梯度法是最优化计算的重要方法。学生们

在学习时常常对Q－共轭（或A－共轭）的几何含义感到困惑。此注记可为学习者提供方便。