1. 再次学习三段论

对理工科学者可能从来没有学过逻辑。其实学术讨论中逻辑是非常重要的。例如：

对开放系统不可以使用熵增原理，

生命体系是开放体系，

所以，对生命体系不可以使用熵增原理。

第一段：（周延的、否定大前提），第二段：（不周延、肯定小前提）。第三段：（否定的结论）。如果在学术讨论中，大、小前提都一致，而得到另一个肯定的结论（所以，对生命体系也可以使用熵增原理。）那么这场讨论就无法进行下去。问题不在于“学术讨论”而是基本逻辑出问题了，怎么讨论也无济于事了。因为大、小前提有（也只能有）一个是否定的，逻辑结论必须是否定的。

2. 多一些推导

科学发展--尊师重教

我在高等学校几十年，长期从事自然科学方面教学科研的具体第一线工作。对“纲要”等过去都不关心。从去年参加一些科学网的讨论，交流也更方便了，才注意到一些面上的情况。这次教育部网站全文刊发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（公开征求意见稿）》，并在网上公开征求意见。以下就发表我的意见和建议。（已在教育部网站的网上提交）

1. 百年大计，尊师重教，教育为本

整个《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）理所当然地强调了“教育”，如何具体实现如此宏伟的《纲要》，必须通过“人”。因此必须强调“以人为本”，尊师重教。号召所有的教师和教育工作者，全身心地投入为实现《纲要》而努力。可以说，“尊师重教”是中华民族尊重孔子以来的传统美德。也可以说我们在“尊师重教”这个问题上走过弯路，特别是有“文化大革命”的经验教训，要实现历史性的跨越，必须明确并突出地提出“尊师重教”带有根本性的理念，并在《纲要》相关内容中得到充分的体现。

热扩散现象 (thermodiffusion) 是一个最简单的多过程耦合复杂体系的例子。 装有A、B 两种不同气体分子均匀混合物的封闭容器，在左右两端分别连接T1 和 T2 (T1 > T2) 两个温度不同的热储时，热流就从气体均匀混合物中通过。经过一段时间后，由于热流的影响，A-B 两种气体分子就会自动分别优先聚集在容器的两端，形成具有浓度梯度的不均匀混合物。从实验观察和分子动力学角度可以知道通常较轻的分子倾向于集中在较高温度的区域，较重的分子倾向于集中在较低温度的区域，结果从原来均匀的气体混合物就会变成不均匀的气体混合物，并在容器中形成一个有浓度梯度的非平衡定态，见 图1。

三磷酸腺苷(adenosine triphosphate, 简称 ATP)在生命现象相当于是生命体中的 “汽油”, 没有汽油汽车就无法驱动. ATP 在人体中是从二磷酸腺苷(adenosine diphosphate, 简称ADP)和无机磷酸(H3PO4, 用Pi 表示)来合成的. 从ADP合成ATP 的反应不是一个自发过程. 这一合成反应只能在同时有其他能量供应的情况下发生. 那么刘翔在百米跨栏中不断用掉了身体里的ATP，又怎么能随时随刻重新合成ATP的呢?

对这个问题早在1961年英国生物化学家米切尔(Peter D. Mitchell) 就首先提出的化学渗透耦合学说(chemiosmotic coupling hypothesis), 但是当时很难得到其他学者的认同. 17年后终于得到普遍的认同, 并于1978年米切尔荣获诺贝尔奖. 相应地化学渗透耦合学说 就被称为化学渗透耦合理论(chemiosmotic coupling theory)或化学渗透耦合理论. ATP的生物合成是在非平衡的生命体中随时随刻都在进行的, 根本不可能在平衡态情况下进行, 因此在经典热力学中是无法处理的.

科学发展--“中、西医”

我研究热力学等理工科的领域，本不打算对“中医”、“西医”问题发表意见。但是还是扯上了，只能讲几句。

首先“中医”，“西医”的名称不科学，“中医”应该称为中国或汉民族的“传统医学”，“西医”应该称为“近代医学”。否则很容易被分别误认为 “中国医学”和“西方医学”。1963年陈中伟的断指再植成功，在世界范围举目共睹。这肯定是“中国医学”和“近代医学”的成功，而不是“中医”的成功。

警惕热力学的“经典牢笼”

我完全同意李铭老师提出来的文字表达式 “非耗散+ 准静态 = 可逆”。实际上应该表达为 经典热力学认为：“非耗散 = 可逆”。李老师已经把问题的一半解决了。留下来的另一半应该由我来解决。 即 现代热力学认为：“非耗散 ≠ 可逆”。

于是什么是 “现代热力学”的问题就应该由我回答了。答案就在我的两篇博文“扩展卡诺定理”和 “克劳修斯的“补偿”中。克劳修斯的“补偿”现在就称为“热力学耦合”，

1865年克劳修斯的原话是：

现代热力学—受益于学术讨论

我完全同意李铭老师提出来的文字表达式 “非耗散+ 准静态 = 可逆”。（但是相应的博文内容我上午看过两遍，下午再看一遍还是没有明白。这已经不重要了，可以留着仔细再看）按我的理解此式就是：“非耗散+‘经典牢笼’= 可逆”。或者说经典热力学适用范围内，“非耗散 = 可逆”。这就是说在经典热力学中确实不需要引入“非耗散”和“耗散”这一对概念，而是在现代热力学中处理复杂体系时就必须引入它们，这时“非耗散 ≠ 可逆”。

准静态过程的条件是：在过程中体系时时刻刻都是平衡态（接近的）和过程中体系时时刻刻都可以正反方向复原而不留下环境的其他变化。也就是说经典热力学中要求的平衡初终态和循环过程的条件都是满足的。在现代热力学中，需要处理自然界大量从非平衡态A到非平衡态B的过程时，就不得不引入“非耗散”和“耗散”这一对概念。其实经典热力学在早期还常常使用“耗散”一词，后来就越来越少用了或不用了。可能是物极必反。

现代热力学—我的三段论

1. 四个基本概念

“可逆”（的能量转换）从初态到终态再回到初态而不留下任何其他变化。

“不可逆”（的能量转换）从初态到终态再回到初态而留下任何其他变化。

“非耗散”（的能量转换）从初态到终态而没有能量相关的消耗和散失。

“耗散”（的能量转换）从初态到终态而产生能量相关的消耗和散失。

规则1. 在一个三段论中，必须有而且只能有三个不同的概念。

本次讨论只使用前三个。为简化括号中（的能量转换）文字在以下讨论中被省略。

2. 问题的焦点：

三段论

摘自复旦大学出版社《硕士专业学位研究生入学资格考试GCT新奇迹应试教程》(周建武编著)

　　形式逻辑间接推理的基本形式之一，由大前提和小前提推出结论。如‘凡金属都能导电’（大前提），‘铜是金属’（小前提），‘所以铜能导电’（结论）。这叫三段论法或三段论式。

　　1.三段论及其结构

　　三段论是由两个含有一个共同项的性质判断作前提得出一个新的性质判断为结论的演绎推理。例如： 知识分子都是应该受到尊重的，人民教师都是知识分子，所以，人民教师都是应该受到尊重的。

其中，结论中的主项叫做小项，用“S”表示，如上例中的“人民教师”；结论中的谓项叫做大项，用“P”表示，如上例中的“应该受到尊重”；两个前提中共有的项叫做中项，用“M”表示，如上例中的“知识分子”。

如何进行有效的理科学术讨论

科学发展—理科讨论

最近李铭老师和我的学术讨论可以说严格按照王云平老师的五点如何进行正常有效的科学讨论的意见进行的，从来没有人身攻击等情况。第一阶段进行得很好。双方都有收获。但是最近的学术讨论卡壳了，讨论了约20个回合（见下方），还停滞不前、一时找不出原因。

问题的焦点如下（如果不对请李铭老师评论，我再修改）：

(a) 我主张：“耗散”与 “非耗散”是一对概念，“不可逆”和“可逆”是另一对概念。两者不能等同或混淆。

(b) 李铭老师主张：“耗散”与 “非耗散”是一对概念，“不可逆”和“可逆”是另一对概念。两者是等价的。