杨汝清

学术论文对大小“科学家”来说都是至关重要的。但不管是看自己学生的，还是评阅其他学生的论文（特别是毕业论文），发现绝大多数人的“语文”水平实在有点差。

学术论文的“语文”水平差，除了作者不能很好表述自己的写作意图外，外人还能看出其人的文化素质，有些高人还能看出其潜在的发展能力。

不过“语文”水平差也不能怪这些年轻的学生，怪只怪现行的中小学被异化的语文教学，他们是这种教学的受害者。

记得我们初中时没有“语文”课，而是分为“文学”和“汉语”两门课。“文学”课本很厚，大概有五百多万字的长篇小说那么厚。课本里全是从古到今名著的节选。如，鲁提辖拳打镇关西、刘皇叔三顾茅庐、岳飞枪挑小梁王、孙悟空三打白骨精、刘姥姥初进大观园、多收了三五斗等等，当然还有诗词和一些古文。

新学年“文学”课本一发下来，用不了多久我们几乎全部废寝忘食地把它一口气看完，尽管有不少生字，但大家还都看得津津有味。老师上课时不是每篇都讲，仅是挑几篇简单讲一讲作者和背景情况，再就是解释几个我们不认识的字，然后说鲁提辖后来被抓了没有？岳飞怎么死的？你们想法自己去看。他高兴时会摇头摆尾地吟唐诗，然后教我们跟着他哼……

而那本薄薄的“汉语”，老师就简单讲讲什么是主语、谓语、定语……，我们没兴趣学，他最多再举几个例子，从不批评，考试时题目很简单，大家都能通过。

那时候，我们对语文都很感兴趣，不像现在中学的语文课连“鸡肋”都不如。

现在的语文老师可是比过去的老师累多了。为了提高“考分”，他们不能让学生去大量阅读，而只能化很多时间去帮助学生分析课文，灌输思想，训练套题。

据说《邱少云》一课里面的“纹丝不动”4个字，分析、比较、联想就能用掉半堂课的时间。

《文汇报》上评论说，细嚼慢咽、精读细解，甚至吹毛求疵，是目前中小学语文教学普遍运用的方法。这样的教学和考试，导致学生汉字亲和力降低、文字阅读量滞后、文字信息摄取速度减缓，进而产生学生语文水平倒退、人文素养缺失等现象。

因此，看似粗糙的大量阅读却是学生学习语文的一个非常重要的环节。

其实学外语也一样，老师将某个单词讲得再深再透，也没有让学生自己在多篇文章中遇到同一单词的重复阅读来得印象深刻。因为在不同文章的语境中，才能真正领会这个单词的意义。

专家们认为，大量的阅读会促进阅读者对文章的风格、思想、意识、景物描绘和人物形象的整体理解，能加深对作品的深入认识和思索，这才是语文教学中最需要的心理程式。

语文本来可以提高学生的文学艺术修养，培养创新不可少的形象思维能力，可是现在的语文教学运用了教数理化的简单逻辑思维方法，使学生创新思维的培养和发展受到了阻碍。

现在的博士生、硕士生，在中学里受高考“指挥棒”的不良影响，遭受了“训练主义”的毒害，没有受到真正语文教育的熏陶。不过这也没有关系，年轻还是你们的资本，大量阅读还是你们能弥补损失的法宝。

我希望你们能利用宝贵的业余时间，多看一点文学原著，少看一点“戏说”类电视剧；多看一点中外经典，少看一点网上垃圾文章；多看一点有品味的报章杂志，少欣赏一点“快餐”和’时尚”，大量阅读产生的积累和渗透会使你终身受益！

被异化的语文教学培养了一批能写精彩“作文”的作家，同时也培养了一批缺腿的年轻科学家——缺少了形象思维这条腿，大的科技创新这个门槛可能就跨不过去，这将会给我国的科学事业带来损害。

科学家和科学工作者关心一下中小学的“语文”教学，看来也是一种应有的责任和义务。

“语文”不单是属于文科的，它也是理工科的必需！