注册 |登录

心灵谛听分享 http://blog.sciencenet.cn/u/wanghongcai 持允公论，道衡维新。

博文

什么是素质教育？ 精选

已有 11711 次阅读 2009-1-4 06:28 |个人分类:热点讨论|系统分类:人文社科| 教育, 素质, 素质教育

一

 昨天从科学网上看到王鸿飞先生的高论《素质教育是个扯淡的事》，我感觉自己有话要说。关于这个话题自己以前曾经说过，既有专著，也有论文，所以旧话重提就感觉很没意思，所以想换一个新的角度说，即中国教育该向何处去？论理说，这个话题更大，因为任何关于教育话题的讨论都与此有关，但考虑这个问题在不同时候必然有不同的注释，所以从这个话题出发或许还能够谈出点新鲜玩意来，不然从老的话题出发就无法谈了。当然在谈之前还要对素质教育对一点小小的说明。

什么是素质教育呢？不管官方究竟是怎么定义的，但我自己一直是不太认可这个概念，一直是只针对具体的语境进行谈论。因为素质这个概念原来是有明确说法的，如遗传素质，生理素质，心理素质等，大多数都是指一种从先天获得的东西，指一种先天禀性，少数情况是讲后天养成的性格和秉性。无论是前者还是后者都是一种结果，但与教育联系起来是没办法进行了。所以素质教育这个人造概念一直在教育学术界里争议非常大，一直没有一个确定的含义，所以最后就成了“素质教育是个筐，什么东西都可以往里面装”了。装也罢，但装的东西也太缺乏一致性了，所以这个概念就成了失败的概念，或者说是一个被糟蹋的概念。但是一经官方文件正式承认这个概念后，那么下面也只好执行了，至于怎么搞大家心里也没有底数，所以最后只能停留在口号和表面，这就有了人们常说的“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。大概这也是中国人的智慧，即什么东西都能够给你弄圆通了，你说要搞素质教育，好，我搞。应试教育，你说不好，但大家都需要，所以我也得搞。这样你说搞素质教育我有，你要应试教育我也有。这就是应付各方面的需要呗！

这个素质教育错误还在于把应试教育作为它的对立物了。至于应试教育是什么，也不太清楚。为了考试的教育就是应试教育？那就取消考试算了，因为这样就可以彻底杜绝了应试教育了。一开始还真这么搞了，如“小升初”考试取消。但这不解决实际问题，因为中学上高中还有升学考试，中学升大学还有考试，你能够取消一个，不能全部取消啊。全部取消了估计就全乱套了。单独取消了小学考试结果使小升初变得更加无序，不少地方采取划片入学的办法和电脑排位的办法，把原来按成绩入学的方式变成了人为的机械的操作，变成了“呆子帮忙，越帮越忙”，更加有损于教育的公平性，这样就迫使许多人呼吁回归以前考试的方法。看来教育改革搞这个简单外科手术办法是不行的。

既然把考试作为应试教育的标志物是错的，那什么才是对的呢？许多人就从考试竞争压力的害处去找了，如学生的体质下降了，学生的心理素质变糟了，学生的死读书了，还有德育被忽视了，学校教学偏科了……，这样五花八门，莫衷一是，说来说去说不到根本上，那么用它来指导教育改革，没有不出现失误的。所以当前的应试教育日甚一日，丝毫没有什么改进的迹象。

这说明所谓的素质教育并没有看到教育问题的实质。

教育问题由来已久，它不是单纯的教育问题，而是社会问题在教育活动中的反映。之所以人们对应试感兴趣，因为这似乎是一个唯一能够在表面上比较公平的社会分配资源的机制，因为这个分配的基础是靠个人努力，而不是依赖于先天的地位等。但是，因为人们接受教育的机会本来就是不平等的，那么这个看似平等的分配其实也是不平等的，更何况在接受教育过程中还面临着诸多的不平等，这些不平等不是教育本身所能够取消的，所以说，教育治不了自己的病，因为真正的病灶并不在教育自身。
素质教育之所以不能推行，就在于其目标不明确，所指方向不正确，理论基础缺乏，缺乏社会动员能力，教育战线感觉一片混乱，不知道究竟该怎么做，这样它不仅没有功效，反而成了人们责难的对象。应该说这既是理论上困乏无能所致，也是政府过于主观臆断的结果，因为没有真正取得社会的同情和支持，没有得到学校内部的积极响应，而且各种教改方案搞得大家越来越累，越来越不知道怨气向谁发泄。
二
中国的教育确实到了转轨的时候了，大家都亲眼所见，这样下去不行！因为浪费了大量的人力物力精力，特别是智力的浪费，导致人们真正学业荒废。可以这样说，无论学校里还是学校外，大家都不知道为什么要上学。好象上学是要学习知识，但学习知识干什么呀？为了考试！考试为什么！为了上大学！上大学为什么呀？为了好工作！好工作为什么呀？……
人们把上学--知识--考试--大学--工作作为简单的等式来看待，把上学最终目的就是要参与最终分配对待。而人自身在其中究竟是什么，没有人关心，认为只要最终有一个好的社会地位和经济地位就是一切。什么个性啦，个人兴趣啦，德智体全面发展啦，审美趣味啦等等一切都可以不考试。所以中国教育是一个只重结果而不重视过程的教育，即不管什么招法，只要最终达到目的就行，其他一切都可以不考虑。这个可不是教育才有的毛病，而是整个社会都普遍染上的毛病，这就是急功近利。大家争夺可以不计一切后果，只问最终结果就行，这样学校教育就把人的最好年华的15-16年浪费无谓的活动上。你问大学毕业生，他们有几个知道他们喜欢干什么，能够干什么，你再问问他们生活的意义是什么，保准没几个能够给你回答上来的。还不仅如此，甚至许多研究生毕业的时候都不知道自己适合干什么和自己究竟希望干什么，他们就这么稀里糊涂，反正就是考试、上学，也不管为什么。你说这样的教育有意义吗？
现在的大学生遇到了就业压力，才感到读书无用了。有这个感觉就是很不错了，这至少还能够促进他们反思一下，从而思考一下什么是真正有用的。问题是学校不反思，我们的教育主管部门不反思，社会不反思，他们反思的结果只能使他们一肚子怨气。反正中国这么大的地方，最后差不多都能够找到一个饭碗，至于与所受教育有多大关系就不能说了。你说这不是教育的浪费吗？
现在能够认识到教育浪费的不在少数。但大家象挤在一条将要沉没的船上，谁都没有勇气先跳下去，所以也只好任这只船慢慢地往下沉。
 三
 现在教育最大的缺憾就是缺乏理想，不知道该往什么地方走，教育已经失去了自主，是靠自己的惯性在行驶，这个惯性很大程度上也是社会的惯性，没有表现出教育的独立思考。
 在教育活动中，教育最大失败就是没有把教育对象当人看，只是把他们当成接受知识的容器看，把他们当成了应试的工具看，从来没有思考过他有什么特长，有什么潜能，哪些地方需要格外注意和培养，认为他们天生都是往一条路上走的，都应该去参加应试去，因为这样看上去才象公平竞争吗。
 不仅如此，从事教育活动的人也很少把自己当成主体看，也就从来不思考这样做究竟是对还是不对，都是在自己不得不这么做的状态下才这样做的，也没有机会说个‘不’字。
 现在大家都在忙于自己的‘活计’，爬自己的‘小格子’，对于教育究竟该怎么搞也不怎么上心，认为这天生就不是我的事情，是别人的事情，是政府的事情，或者是社会的事情，也认为自己微不足道，关心也没用。
 这种思想已经积郁得太深了，所以教育里没有真正思想，只有一些鼓舌如簧的人在游说，他们在把教育导向一个不知道目的究竟在什么地方的地方。
 所以，人们还得日复一日地去背、去记、去考试，日复一日地感到累、烦、没劲，日复一日地说着我也没办法、无所谓、反正就这么回事，日复一日地感到不满、怨气、难过，教育也就这样日复一日地不断地沉沦。

https://blog.sciencenet.cn/blog-39190-208404.html

上一篇：提高院士待遇小议
下一篇：知识可以是美的
收藏 IP: .*| 热度|

7 陈绥阳 张星元 杨秀海 刘全生 刘立 yinglu cgykjyjzx

发表评论 评论 (8 个评论)

数据加载中...
扫一扫，分享此博文

全部作者的精选博文

全部作者的其他最新博文

全部精选博文导读

相关博文

Archiver|手机版|科学网 ( 京ICP备07017567号-12 )

GMT+8, 2024-4-27 03:28

Powered by ScienceNet.cn

Copyright © 2007- 中国科学报社